Psicologia dei disturbi dell'apprendimentoEC1521

Il corso si propone di fornire le basi generali delle conoscenze relative ai disturbi dell’apprendimento e, in particolare, ai modelli teorici che orientano la valutazione e l’intervento.

A) Intelligenza e apprendimento. 1. Intelligenza e apprendimento: aspetti generali e differenze individuali. 2. Lettura, scrittura e calcolo: architetture funzionali secondo i modelli cognitivi. 3. L’acquisizione della lettura, della scrittura e del calcolo: i modelli evolutivi. 4. Il funzionamento intellettivo limite (FIL). 4.1. Valutazione integrata, basata sul quoziente di intelligenza e sull’adattamento. 4.2. Disturbi dell’apprendimento nel FIL. B) Disturbi specifici dell’apprendimento. 1. I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA). 1.1. Definizione, classificazione ed epidemiologia. 1.2. Diagnosi secondo ICD-11 e DSM 5. 1.3. Le Raccomandazioni per la pratica clinica nei documenti della Consensus Conference e dell’ISS (2022). 1.4. Basi neurobiologiche e interazioni tra fattori biologici e ambientali. 1.5. Aspetti emotivo-motivazionali e rischio psicopatologico. 2. I disturbi della lettura: la dislessia. 3. I disturbi della comprensione del testo. 4. I disturbi della scrittura. 4.1. La disgrafia. 4.2. La disortografia. 4.3. Le difficoltà di produzione del testo scritto. 5. I disturbi dell’elaborazione del numero e del calcolo: la discalculia. 6. Le difficoltà di risoluzione dei problemi matematici. 7. I disturbi dell’apprendimento non verbale. 8. Le difficoltà di studio e gli aspetti motivazionali e attributivi associati. 10. I disturbi dell’apprendimento in fase avanzata e all’università. C) Dalla valutazione all’intervento. 1. Fondamenti teorici della valutazione. 1.1. Strumenti per valutare lettura, scrittura e calcolo: cenni introduttivi. 2. L’identificazione precoce dei bambini “a rischio”. 3. Fondamenti teorici dei trattamenti riabilitativi: cenni introduttivi. 3.1. Trattamento della dislessia. 3.2. Trattamento della disortografia. 3.3. Trattamento della disgrafia. 3.4. Trattamento della discalculia. 3.5. Trattamento dei disturbi di comprensione del testo. 3.6. Trattamento dei disturbi di soluzione dei problemi matematici. 3.7. Trattamento del disturbo di apprendi-mento non verbale. 4. I DSA a scuola. 4.1. Laboratori di potenziamento per bambini “a rischio” in scuola dell’infanzia. 4.2. Interventi didattici sulla prestazione e sulle componenti della prestazione. 4.3. Modello metacognitivo degli interventi. 4.4. Modello socio-culturale degli interventi. 5. L’interazione discorsiva in classe e i bambini con difficoltà di apprendimento. 5.1. Triplette IRE. 5.2. Rischio di “insularizzazione” e conseguenze nel processo di costruzione dell’identità.

Un testo obbligatorio: ZOCCOLOTTI P. (a cura), Disturbi specifici dell’apprendimento. (Roma, Carocci 2020). Per approfondire: CORNOLDI C. - ET AL., I disturbi dell’apprendimento (Bologna, Il Mulino, 2019); ORSOLINI M. (a cura), Quando imparare è più difficile. Dalla valutazione all’intervento (Roma, Carocci 2011); AID (a cura), Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento. Raccomandazioni per la pratica clinica di dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia (Trento, Erickson 2009); VIO C.-TRESSOLDI P.E.-LO PRESTI G., Diagnosi dei disturbi specifici dell’apprendimento scolastico (Trento, Erickson 2012); TRESSOLDI P.E.-VIO C., Il trattamento dei disturbi specifici dell’apprendimento scolastico (Trento, Erickson 2012); BUTTERWORTH B. Numeri e calcolo. Lo sviluppo delle competenze aritmetiche e la discalculia evolutiva (Trento, Erickson 2011); DI NUOVO S., Funzionamento intellettivo “limite”: cosa indica? Come si valuta? in: Psicologia e Scuola (2012) 18-23; PORTELLANO J.A., Neuropsicología infantil (Madrid, Editorial Sintesis 2008); CHOKRON S.-DEMONET J.F. Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages (Marseille, Solal 2010).

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