Psicologia dei disturbi dell'apprendimentoEC1521

Il corso si propone di fornire le basi generali delle conoscenze relative ai disturbi dell’apprendimento e, in particolare, ai modelli teorici che orientano le pratiche della valutazione e dell'intervento nel setting clinico e scolastico.

A) Intelligenza e apprendimento. 1. Intelligenza e apprendimento: aspetti generali e differenze individuali. 2. Lettura, scrittura e calcolo: architetture funzionali secondo i modelli cognitivi e basi neurobiologiche. 3. L’acquisizione della lettura, della scrittura e del calcolo: i modelli evolutivi e le specificità culturali. 4. Il funzionamento intellettivo limite (FIL). 4.1. Valutazione integrata, basata sul quoziente di intelligenza e sull’adattamento. 4.2. Disturbi dell’apprendimento nel FIL. B) Disturbi specifici dell’apprendimento. 1. I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA). 1.1. Definizione, classificazione ed epidemiologia. 1.2. Diagnosi secondo ICD-11 e DSM-5-TR. 1.3. Le Raccomandazioni per la pratica clinica nei documenti della Consensus Conference e dell’ISS (Linea Guida dell'ISS 2022). 1.5. Aspetti emotivo-motivazionali e rischio psicopatologico. 2. I disturbi della lettura: la dislessia. 3. I disturbi della comprensione del testo. 4. I disturbi della scrittura. 4.1. La disgrafia. 4.2. La disortografia. 4.3. Le difficoltà di produzione del testo scritto. 5. I disturbi dell’elaborazione del numero e del calcolo: la discalculia. 6. Le difficoltà di risoluzione dei problemi matematici. 7. I disturbi dell’apprendimento non verbale. 8. Le difficoltà di studio e gli aspetti motivazionali e attributivi associati. 10. I disturbi dell’apprendimento in fase avanzata e all’università. C) Dalla valutazione all’intervento. 1. Fondamenti teorici della valutazione. 1.1. Strumenti per valutare lettura, scrittura e calcolo: introduzione. 1.2. L’identificazione precoce dei bambini “a rischio”. 2. Fondamenti teorici dei trattamenti riabilitativi: introduzione. 3. I DSA a scuola. 3.1. Laboratori di potenziamento per bambini “a rischio” in scuola dell’infanzia. 3.2. Interventi sulla prestazione e sulle componenti della prestazione. 3.3. Modello metacognitivo degli interventi. 3.4. Modello socio-culturale degli interventi. 4. L’interazione discorsiva in classe e i bambini con difficoltà di apprendimento. 4.1. Triplette IRE. 4.2. Rischio di “insularizzazione” e conseguenze nel processo di costruzione dell’identità.

Un testo obbligatorio: ZOCCOLOTTI P. (a cura), Disturbi specifici dell’apprendimento. (Roma, Carocci 2021). Per approfondire: CORNOLDI C. - ET AL., I disturbi dell’apprendimento (Bologna, Il Mulino, 2023); VIO C.-TRESSOLDI P.E.-LO PRESTI G., Diagnosi dei disturbi specifici dell’apprendimento scolastico (Trento, Erickson 2012); TRESSOLDI P.E.-VIO C., Il trattamento dei disturbi specifici dell’apprendimento scolastico (Trento, Erickson 2012); BUTTERWORTH B. Numeri e calcolo. Lo sviluppo delle competenze aritmetiche e la discalculia evo¬lutiva (Trento, Erickson 2011); DI NUOVO S., Funzionamento intellettivo “limite”: cosa indica? Come si valuta? in: Psicologia e Scuola (2012) 18-23; ENGLERT C.S.-MARIAGE T., The Sociocultural Model in Special Education Interventions: Apprenticing Students in Higher-Order Thinking, in: H.L. SWANSON-K.R. HARRIS - S. GRAHAM (a cura), Handbook of Learning Disabilities (New York, The Guilford Press 2003), 450-467; D’AMATO R.C.-FLETCHER-JANZEN E.-REYNOLDS C.R., Handbook of School Neuropsychology (New York, Wiley 2005); MAZEAU M., Neuropsychologie et troubles des apprentissages. (Paris, Masson 2005); PORTELLANO J.A., Neuropsicología infantil (Madrid, Editorial Sintesis 2008); CHOKRON S.-DEMONET J.F. Appro¬che neuropsychologique des troubles des apprentissages (Marseille, Solal 2010).

Poiché il corso è aperto a studenti provenienti da diversi curricula (Psicologia, Pedagogia sociale, Pedagogia per la scuola), il docente promuoverà il confronto tra le diverse prospettive professionali e attiverà percorsi brevi paralleli, dedicati ai rispettivi profili: futuri psicologi; pedagogisti sociali; pedagogisti per la scuola, formatori ed esperti in Special Educational Needs/Disability.